| รหัสเครื่องมือวัด | 590 |
| ชื่อเครื่องมือวัด | แบบสอบถามความผูกพันธ์ต่อบทบาทวิชาชีพครูแนะแนว |
| งานวิจัยอ้างอิง | ปัจจัยการถ่ายทอดทางสังคม เชิงวิชาชีพครูที่ส่งผลต่อเอกลักษณ์วิชาชีพและพฤติกรรมการปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาทของครูแนะแนว |
| ที่เก็บงานวิจัย | |
| หมายเลขเรียกหนังสือ | |
| คำสำคัญ | |
| ที่มาของเครื่องมือวัด | แปลและปรับปรุงมาจาก |
| รายละเอียดที่มาของเครื่องมือวัด | แบบวัดความผูกพันธ์ต่อบทบาท ( Commitment Scale ) และเซอร สไตเกอร์ ( Stryker and Serb .1982 : 199-218,1994 : 16-35 ;เบอร์ดและไรซ์ Bruke and Reitzes .1991 : 39-251 ) ) |
| จุดประสงค์ในการสร้างเครื่องมือวัด | เพื่อใช้ในงานวิจัย |
| รูปแบบการตรวจและการให้คะแนน | Rating Scale |
| รายละเอียดรูปแบบการตรวจและการให้คะแนน | เป็นมาตราส่วนประเมินค่า 5 ระดับ ตั้งแต่
เห็นด้วยอย่างยิ่ง ถึง ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง จำนวน 10 ข้อ
เห็นอย่างยิ่ง 5 เห็นด้วย 4 ไม่แน่ใจ 3 ไม่เห็นด้วย 2 ไม่เห็นอย่างยิ่ง 1
|
| คุณภาพของเครื่องมือวัด | เป็นครูแนะแนวที่มีคุณสมบัติใกล้เคียงกับกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 102 คน |
| ความยาก วิธีการและพิสัย | ไม่ได้ทำการวิเคราะห์ |
| อำนาจจำแนก วิธีการ และพิสัย | ใช้การวิเคราะห์ Item total correlation มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ในช่วง .47-.92 คะแนนรวมสูงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติจึงนำมาใช้ |
| ความเที่ยงตรง วิธีการ ดัชนีทั้งฉบับ | ตรวจสอบ Content Vadity โดยคณะกรรมการควบคุมปริญญานิพนธ์ และผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 7 คน แล้วทำดัชนีความสอดคล้อง IOC ข้อที่มีค่า น้อยกว่า .50 |
| ความเชื่อมั่น | หาค่าสัมประสิทธิ์อัลฟา ได้ค่าดัชนีความเชื่อมั่นทั้งฉบับ .95 |
| กลุ่มเป้าหมายและกลุ่มตัวอย่าง | เป็นข้าราชการครู โรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา 2543 ที่ปฏิบัติหน้าที่ครูแนะแนว โดยสำเร็จการศึกษาสาขาจิตวิทยาการแนะแนว หรือสาขาที่เกี่ยวข้อง ดำรงตำแหน่ง อาจารย์ 1-3 ( ครูแนะแนวการศึกษา ) ซึ่งได้มาจากการสุ่มประชากรรวมทั |
| เวลาในการใช้เครื่องมือ | ไม่ได้ระบุไว้ในปริญญานิพนธ์ |
| จุดประสงค์ของเครื่องมือวัด | เป็นแบบสอบถามระดับความผูกพันธ์ต่อบทบาทครูแนะแนวกับอาจารย์ที่เคยสอนวิชาชีพครูแนะแนว เพื่อนนักศึกษา คณะกรรมการแนะแนว และนักเรียนในฐานะเป็นบุคคลสำคัญที่เกี่ยวข้องที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้การประเมินค่าความเป็นวิชาชีพครูแนะแนว วัดใน 2 มิติ คือ ความผูกพันธ์ต่อบทบาทด้านเจตคติ ( affective commitment ) และมิติความผูกพันธ์ ต่อบทบาทด้านปฏิสัมพันธ์ ( Interaction commitment ) |
| ตัวอย่างเครื่องมือวัด | 1.ในสายตาของอาจารย์ผู้สอน มองว่าข้าพเจ้าจะเป็นครูแนะแนวที่ดี
2.เพื่อนนักศึกษามีส่วนทำให้ข้าพเจ้ายึดมั่นในบทบาทวิชาชีพครูแนะแนว
3.การเป็นครูแนะแนวทำให้ข้าพเจ้ามีโอกาสให้คำปรึกษากับนักเรียนจำนวนมาก |
[