การอบรมเลี้ยงดูกับพัฒนาการทางสติปัญญา
ด้านเหตุผลของนักเรียนชั้นประถมปีที่ 2

--------------------------------------------------------------------------------

  
รายงานการวิจัยฉบับที่ 31 
ผู้วิจัย รศ.อัจฉรา สุขารมณ์      ผศ.วันเพ็ญ พิศาลพงศ์ 
            อ.งามตา วนินทานนท์  อ.อรพินทร์ ชูชม 
ปีที่พิมพ์ 2528 

วัตถุประสงค์ 
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการอบรมเลี้ยงดูที่เน้นการพัฒนาแต่ละด้าน (ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์สังคม ด้านสติปัญญา และด้านจริยธรรม) กับพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผลเฉพาะเรื่อง การอนุรักษ์ความยาว การอนุรักษ์จำนวน และการจัดรวมประเภท (ดอกไม้) และเพื่อเปรียบเทียบพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผลของนักเรียนที่มีเพศต่างกัน และได้รับการอบรมเลี้ยงดูที่เน้นการพัฒนาด้านสติปัญญามากน้อยต่างกัน 

วิธีดำเนินการวิจัย 
กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ เด็กที่มาสอบเข้าโรงเรียนประถมสาธิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร เมื่อปีการศึกษา 2522 โดยได้ศึกษาวิธีการอบรมเลี้ยงดูของบิดามารดาที่ใช้กับเด็กกลุ่มนี้ในช่วงระยะเวลานั้น และต่อมาในปีการศึกษา 2524 ได้ทำการศึกษาเด็กกลุ่มเดียวกันนี้ เมื่อกำลังเรียนอยู่ชั้นประถมปีที่ 2 ของ 
โรงเรียนประถมสาธิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร จำนวน 107 คน เป็นชาย 57 คน หญิง 50 คน 

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 
1. แบบสอบถามบิดามารดาเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูบุตร 

2. แบบทดสอบแบบการคิดให้เหตุผลตามหลักการอนุรักษ์ของเพียเจท์ 

3. แบบทดสอบการจัดรวมประเภท (Class inclusion) ดอกไม้ของเพียเจท์ 

การวิเคราะห์ข้อมูล 

1. ตรวจให้คะแนนการอนุรักษ์ความยาว การอนุรักษ์จำนวนและการจัดรวมประเภท (ดอกไม้) ตามเกณฑ์ของเพียเจท์ 

2.หาความสัมพันธ์ระหว่างการอบรมเลี้ยงดูในแต่ละด้านกับการอนุรักษ์ความยาว การอนุรักษ์จำนวน และการจัดรวมประเภท (ดอกไม้) โดยใช้สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเฟียร์สัน (Pearson Product Moment Correlation Coefficient) 

3.เปรียบเทียบพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผลของนักเรียนที่มีเพศต่างกันและได้รับการอบรมเลี้ยงดูที่เน้นการพัฒนาด้านสติปัญญา 
มากน้อยต่างกัน โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบสองทาง (Two-way analysis of variance) แล้วทดสอบความแตกต่างเป็นรายคู่ตามวิธีของ นิวแมนคูลส์ (Newman - Keuls) 

สรุปผล 
1. ในการหาความสัมพันธ์ระหว่างการอบรมเลี้ยงดูของบิดามารดาที่เน้นการพัฒนาแต่ละด้าน 4 ด้านคือ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์สังคม ด้านสติปัญญา และด้านจริยธรรม กับพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผลเฉพาะเรื่อง การอนุรักษ์ความยาว การอนุรักษ์จำนวน และการจัดรวมประเภท (ดอกไม้) ไม่พบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการอบรมเลี้ยงดูของบิดามารดาในแต่ละด้านกับพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผล 

2.จากการเปรียบเทียบพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผลของนักเรียนที่มีเพศต่างกันและได้รับการอบรมเลี้ยงดูที่เน้นการพัฒนา 
ด้านสติปัญญามากน้อยต่างกัน ปรากฎผลดังนี้คือ 

2.1 การอบรมเลี้ยงดูที่เน้นการพัฒนาด้านสติปัญญามากน้อยต่างกันในบุตรที่เป็นเพศชายหรือเพศหญิงก็ตาม ไม่พบว่ามีความแตกต่างในเรื่องพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผล เฉพาะเรื่องการอนุรักษ์ความยาว 

2.2 การอบรมเลี้ยงดูที่เน้นการพัฒนาด้านสติปัญญามากน้อยต่างกันในบุตรที่เป็นเพศชายหรือเพศหญิงก็ตาม ไม่พบว่ามีความแตกต่างในเรื่องพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผลเฉพาะเรื่องการอนุรักษ์จำนวน 

2.3 การอบรมเลี้ยงดูที่เน้นการพัฒนาด้านสติปัญญามากน้อยต่างกันในบุตรที่เป็นเพศชายหรือเพศหญิงก็ตาม ไม่พบว่ามีความแตกต่างในเรื่องพัฒนาการทางสติปัญญาด้านเหตุผล เฉพาะเรื่องการจัดรวมประเภท (ดอกไม้) 


--------------------------------------------------------------------------------