ประธาร  วสวานนท์.  2541.  ปัจจัยเชิงเหตุที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการวางแผนการสอนของ 
ข้าราชการครู  โรงเรียนมัธยมศึกษา  กรมสามัญศึกษา  จังหวัดอุบลราชธานี.  ปริญญานิพนธ์  วท.ม 
(พฤติกรรมศาสตร์).  สถาบันวิจัยพฤติกรรมศาสตร์. 


               การวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมาย  3  ประการ  คือ  1)  เพื่อศึกษาตัวแปรที่มีประสิทธิภาพในการอธิบายพฤติกรรม 
การวางแผนการสอน  จากตัวแปรเจตนาที่จะวางแผนการสอน  การรับรู้ความสามารถในการควบคุมการวางแผนการสอน 
และพฤติกรรมการวางแผนการสอนในอดีต  2)  เพื่อศึกษาตัวแปรที่มีประสิทธิภาพในการอธิบายเจตนาที่จะวางแผน 
การสอนจากตัวแปรเจตคติต่อพฤติกรรมการวางแผนการสอน  การคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง  และการรับความสามารถในการ 
ควบคุมการวางแผนการสอน   3)  เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง  3.1  เจตคติต่อพฤติกรรมการวางแผนการสอน  กับ ความเชื่อ
เกี่ยวกับพฤติกรรมและการประเมินผลกรรม  3.2  การคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง  กับความเชื่อเกี่ยวกับกลุ่มอ้างอิง 
และแรงจูงใจที่จะ คล้อยตามกลุ่มอ้างอิง  3.3  การรับรู้ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรม  กับ ความเชื่อเกี่ยวกับการ 
ควบคุมและการรับรู้อิทธิพล ของปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อพฤติกรรม  ประชากร  เป็นข้าราชการครูสังกัดโรงเรียน 
มัธยมศึกษากรมสามัญศึกษา จังหวัด อุบลราชธานี  ที่สอนระดับมัธยมศึกษา  ระหว่างภาคเรียนที่  1  และ 2  ปีการศึกษา  2540  จำนวน  2,700  คน 
                    กลุ่มตัวอย่าง   เป็นข้าราชการครูสังกัดโรงเรียนมัธยมศึกษา  กรมสามัญศึกษา  จังหวัดอุบลราชธานี  ที่สอนระดับมัธยมศึกษา  ภาคเรียนที่  1 
และ  2  ปีการศึกษา  2540  จำนวน  485  คน  ได้แบบสอบถามคืน  305  ฉบับ  คิดเป็นอัตราตอบกลับร้อยละ  62.88  ใช้แบบวัดที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเอง  8  แบบวัด 
ใช้สถิตการวิเคราะห์ถดถอยโลจิสติก  การวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบเพิ่มตัวแปรทีละขั้น  และสถิติที  ในการวิเคราะห์ข้อมูลพบว่า 
                1)  เจตนาที่จะวางแผนการสอน การรับรู้ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมและพฤติกรรมการ 
วางแผนการสอน ในอดีต ร่วมกันทำนายพฤติกรรมการวางแผนการสอนคาบแรกของสัปดาห์  ได้ถูกต้องร้อยละ  85.19 
ทำนายพฤติกรรมการไม่วาง แผนการสอนคาบแรกของสัปดาห์ได้ถูกต้องร้อยละ  66.39 และโดยภาพรวมทำนายได้ถูกต้อง 
ร้อยละ  77.11  โดยที่มีพฤติกรรม การวางแผนการสอนในอดีตและการรับรู้ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรม 
                 2)  เจตนาที่จะวางแผนการสอนการรับรู้ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมและพฤติกรรมการวางแผน 
การสอน ในอดีต  ร่วมกันทำนายพฤติกรรมการวางแผนการสอนตลอดหนึ่งสัปดาห์ได้ร้อยละ  58.98 โดยที่มีพฤติกรรมการ 
วางแผนการ สอนในอดีตเพียงตัวเดียว  ที่ทำนายพฤติกรรมการวางแผนการสอนตลอดหนึ่งสัปดาห์ได้อย่างมีนัยสำคัญทาง 
สถิติที่ระดับ  .001 
                3)  เจตคติต่อการวางแผนการสอน  การคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง  และการรับรู้ความสามารถในการควบคุม 
การวางแผน การสอน  ร่วมกันทำนายเจตนาที่จะวางแผนการสอนคาบแรกของสัปดาห์ได้ร้อยละ  33.37 
การรับรู้ความสามารถในการควบคุมการวางแผนการสอนเป็นอันดับ  1  และเจตคติต่อการวางแผนการสอนเป็นอันดับ  2 
ทำนายเจตนาที่จะวางแผนการสอนคาบแรกของสัปดาห์ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .001 
                4)  เจตคติต่อการวางแผนการสอน  การคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง และการรับรู้ความสามารถในการควบคุมการวางแผน 
การสอน  ร่วมกันทำนายเจตนาที่จะวางแผนการสอนตลอดสัปดาห์ได้ร้อยละ  36.58โดยมีการรับรู้ความสามารถในการ 
ควบคุม การวางแผนการสอนเป็นอันดับ  1  และการคล้อยตามกลุ่มอ้างอิงเป็นอันดับ  2 ที่ทำนายเจตนาที่จะวางแผน 
การสอนตลอดสัปดาห์ ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .001 
                5)  เจตคติต่อการวางแผนการสอน  มีความสัมพันธ์กับความเชื่อเกี่ยวกับพฤติกรรมและการประเมินผลกรรม  อย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 
.001  โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์  เท่ากับ  .6113 
                6)  การคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง มีความสัมพันธ์กับความเชื่อเกี่ยวกับกลุ่มอ้างอิงและแรงจูงใจที่จะคล้อยตามตามกลุ่ม 
อ้างอิง  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .001  โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์  เท่ากับ  .4950 
                7)  การรับรู้ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรม  มีความสัมพันธ์กับความเชื่อเกี่ยวกับการควบคุม  และการรับรู้ 
อิทธิพลของปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อพฤติกรรม  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .05  โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์  เท่ากับ .1330 

                                         | SWU | | BSRI |